纽奇乐李刚:打造顺应儿童成长、发展规律的学前教育体系

2019-10-10 18:41大豫创业者
 
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采编|曹星洁

校对|侯凯 侯洋航

排版|曹沛沛

心理学出身的教育学研究者

大学期间,李刚的专业是心理学,在对《发展心理学》(该学科侧重于研究人在不同发展阶段的关键点)进行重点学习的过程中,他开始意识到儿童早期教育的重要性——对于人一生的发展有着决定且不可逆的关键性影响。这样的认知直接影响了李刚接下来的职业选择,毕业后,他成为了一名心理咨询师和儿童教养师,专注于通过开办儿童家庭教育讲堂的方式,帮助家长提升教育理念与教育能力。

在具体工作的过程中李刚发现,仅仅针对家长开展讲座和短期培训等方式,给儿童成长带来的改变与帮助其实是片面且影响极其有限的,要想在孩子的成长关键期给予切实有效的帮助,必须和孩子保持相对较紧密的联系。基于上述考虑,他决定开办一家面对幼少儿的培训教育机构,在教授孩子知识的同时,通过科学调整个性、训练良好习惯等方式,培养孩子的基础能力。

筹备前期,李刚展开了对当前教育市场的深入调研,经过大量调研他发现,目前的教育市场,细分市场的划分其实非常清晰,主要分为以下三大类:

第一类是面向成人的英语培训(雅思、托福、出国等),竞争非常激烈。近几年线上教育兴起,以低成本、学习地点便捷、学习时间自由等优势,迅速占据一部分市场,未来,这部分市场会被拥有互联网技术和教学资源背景的公司用海量资本快速形成相对垄断。

第二类是面向课外辅导的补习班性质的培训学校,也是目前的主流市场。有丰富教学经验的师资是这类机构教学效果的基本保证,由于政策不允许在编老师在校外机构任职,导致现有机构的教师资源中虽然有一部分从一线退下来的老教师,但数量及其有限,大部分师资还是来自于毕业不久缺乏教学经验的新人,机构为了保证教学质量只有制定标准化教案,但学生的需求却是个性的,所以教学效果很难保证,同时存在教学目标过度关注分数、教套路不教能力、过度注重家长的短期感受,急功近利等教育缺陷。

第三类是面向学前教育的幼儿教育机构。80、85后家长自身多是“教育改变命运”的亲历者,对于子女的早期教育是认同并易于付诸行动的,但市场上这类机构的主要问题是概念多于实效,并且缺乏有效的教学效果评价机制,重知识灌输,轻能力培养,违背了儿童成长的基本规律,不但教学效果不好,还容易让孩子产生厌学情绪。

经过对细分市场本质的逐一分析,李刚认为目前市场现存的教育平台以及课程体系并不符合他的预期。基于儿童早期教育必须贴合儿童心智发展规律来实施的教育理念,他决定自主研究一套真正以教育为本质的学前教育体系。

顺应成长规律的教育才能保障孩子的健康成长

回归到教育本身,李刚认为,作为一名教育工作者,教育不仅仅是知识的灌输,教育关注的应该是人一生的成长,从身心的均衡发展到良好的社会化过程都是教育的目的。具体到对整个人生都极为重要的早期教育,则必须遵循儿童的发展规律,在各个关键期有针对性地进行引导和教育,才有机会取得相对理想的教育效果。

那么,该阶段儿童具备什么样的特性和规律呢?以少儿启蒙英语举例:

一方面,3-6岁的儿童具备听觉特别敏锐、母语发音尚未成型、口腔喉部肌肉弹性好、语言模仿能力强、记忆力佳、语言自尊尚未成型、心理障碍小等众多语言学习的有利因素,所以这一时期也被称为语言学习的黄金期。

但另一方面,这一时期的儿童也存在认知能力有限、完全不具备抽象逻辑能力、自控能力差、注意力不易集中、学习极易受情绪状态干扰等诸多不利语言学习的因素。基于此,为了抓住语言学习黄金期,避免不利因素的干扰,要求少儿启蒙课程必须从教材的选择、教学方案、教学模式、师资的配备、学习环境的安排等各个环节重新进行规划,具体如下:

第一,由于儿童在7岁前基本不具备抽象思维能力,具象认知是必须的,所以教学内容一定要由图像、声音、实物等看得见摸得着的要素组成,才能方便孩子学习。

第二,儿童自控能力差、注意力容易分散等行为特性,要求教学过程中一定要利用灵活多变且利于孩子参与的方式来持续吸引孩子的注意力,保证教学效果。

第三,每一个孩子都是独一无二的,个性、习惯、认知能力都是独特的,并且情绪多变,所以教师必须根据不同的孩子,设置不同的教学方式。例如,针对勇敢自信、展现能力强,但自控能力和稳定性都差的外向展现性的孩子,教育要注重赋予责任、锻炼自控与延迟满足,引导孩子学会关注环境;针对主要通过观察与模仿进行学习的灵活观察型的孩子,教育方式则主要为引导观察、评价和模仿,要注重培养孩子的反思与归纳能力;针对感性敏锐、情感丰富,但对外界的反应稍慢,情绪压力大,自尊心强的内向敏感性的孩子,教师需要给予更多的耐心和更和缓的态度,注意引导负面情绪的合理释放,对于孩子的主动热情要给予及时的正面反馈。

“整体来说,学前教育必须根据学龄前儿童学习独特的规律特点,利用该阶段的生长特性,通过对每一个孩子的个性化评估,设置有针对性的教学方式,才能提升知识学习的效率,塑造良好的个性和习惯,为孩子未来的成长打下坚实的基础。

同时,我认为影响儿童早期成长的核心因素有三个,分别是遗传个性、环境影响和能力培养,其中,环境对孩子成长的影响是最重要的,所以,培养孩子要关注这三个核心因素,特别是教育成长环境的营造。

也就是说,从儿童早期教育的角度来说,为孩子营造一个开放宽松、充满爱与温暖的成长环境,是儿童健康成长的基本保证。教育机构根据孩子的个性、习惯、能力、阶段等因素,为孩子提供个性化的引导、培养、教育,并且依托紧密的家校沟通,让学校成为家庭教育的先导,家庭教育成为学校教育的延续和依托,才能真正保证孩子健康的成长。”李刚详细解释道。

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回归教育本质,打造全新的学前教育品牌

有了对学前儿童独特学习规律以及影响其成长的三个核心因素的科学认知,李刚开始打造一套全新的教育体系——纽奇乐自然教育课程体系。

据李刚介绍,纽奇乐的课程体系按儿童的年龄和教育目的分为三个阶段和五个类型。三个阶段分别是:幼儿启蒙阶段(3-5岁)、幼小衔接课程(5-6岁)、少儿跨学科融合段阶(7-12岁)。五种类型课分别是:

幼儿英语全场景导入课:将孩子置身仿真场景之内,用声光道具模拟还原真实的英语语言环境,由教师用表演、互动、游戏等方式展现语言的整体感觉,让孩子通过观察、模仿真正理解语言的文化内涵。

双师交互英语课:中外教双师授课,外教负责标准口语传达和形体感染,中教负责学习状态的保证,对孩子实时进行鼓励、引导、督促,保证教学的效果与进度,并负责在课余时间与家长沟通。课堂遵循自然教育规范,按照学生的个性特点,分别引导孩子模仿互动,共同提升。每节课进行多场景切换,引导孩子从无意识关注到有意识关注,持续吸引注意力,保持学习兴趣。

场景会话实践课:真实在线教材的场景课程,让学生能够做到脱离课本进行交流,弥补传统课堂口语训练的不足,内容和题材也是生活各场景的再现,紧密贴近生活,检验学习效果。

户外探索课堂:带领孩子走出教室,置身于丰富多彩的世界。将主题英语、户外探索、兴趣激发、独立自主能力培养等目的融为一体,让精彩的世界给孩子不一样的世界和视野,开阔胸怀,激发孩子内心强大的内驱力,真实地感受世界与未来。

家庭教育亲子课堂:自然教育理念认为,在儿童成长发展过程中,家庭环境是决定因素,所以,作为家长必须具备基本的儿童教育理念和教育方法。学校每月安排一次家庭教育亲子课,针对儿童成长中的常见问题和关键期能力的培养,为家长提供培训。

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李刚表示纽奇乐未来的发展方向重点在于教学模式、营销模式、人才培训输出、商业合作机制等方面。“对教学模式进行固化,在个性化教育和成本之间找到平衡;改变现有以地推+电销的营销模式,进化为通过社区活动、机构合作建立资源池,用社群运营进行销售的新模式;建立完整的人才引进、培训、远程测评、工作效能监控的人才培养输出机制,保证市场扩张的人才需求。以上这些,都是未来纽奇乐要努力实现的。”他补充道。

采访最后,李刚也谈了对于目前学前教育市场的看法,“随着新生代父母教育理念的提升和社会竞争的加剧,社会教育特别是优质学前教育资源的短缺等多重因素决定了幼儿教育行业还会有很大的发展潜力。但目前市场上的幼教资源相对于家长的期望值来说,还有很大差距,无论是教育效果还是从业人员的素质都需要再提升。幼教行业的核心竞争力一定是师资的竞争、人才的竞争,需要从业人员具备教育学、心理学等复合能力才能胜任,目前,由于人力资源的严重不足,直接制约了该行业的发展。”

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